勞動教育的重要目的:讓孩子擁有幸福生活的能力

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來源:【中國教師報】

讓孩子從勞動中感受到自己有創造美好生活的能力

在當前物質條件充分、人工智慧高速發展、社會服務如此便利的背景下,我們希望通過勞動教育讓孩子獲得什麼呢?可能並不僅僅要讓他們學會洗衣、做飯、打掃衛生,更多的是讓孩子從勞動中感受到自己有創造美好生活的能力。

勞動教育的重要目的:讓孩子擁有幸福生活的能力

勞動教育在今天容易被忽視

勞動,以身體力行的方式獲取知識,是人類文明起源發展的主要手段。勞動教育曾是我國學校教育的傳統,是培養“德智體美勞”全面發展人才的關鍵一環。曾經很長一段時期,幾乎所有的大中小學校都開設了勞動課。

但在今天,勞動教育已成為容易被忽視的教育,據調查,72%的學生認識到體力勞動和腦力勞動都是勞動,56.2%的學生認為社會上沒有最低賤的勞動,只有6.8%的學生願意將來做一個有技術的工人或農民。隨著學段的升級,這個比例還呈下降趨勢,可見,現實情況並不樂觀。

當勞動教育一再缺位和異化,學生就只能在“紙面上”完成所謂的“成長”。教育的多元性和可塑性受到了嚴重的挑戰,學校和家庭一邊鄙夷勞動教育,弱化勞動教育,一邊又不得不默默承受忽視勞動教育帶來的苦果。

勞動教育的重要目的:讓孩子擁有幸福生活的能力

我們對“勞動”概念的理解過於窄化

有資料表明,64.7%的中小學生認為所謂勞動教育就是社會實踐活動課,即春遊、秋遊和參觀等等;70%的學生認為勞動技術就是資訊科技。面對這樣的現實,我們要更新觀念。

勞動不能簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛生。體現於教育,它是知識的躬身修行;體現於社會生產,它是創造真實價值的手段。

用更多的詞彙去描述勞動,可以是務實、做事、操作、實踐……這幾乎是用人的全部感官去認知和學習。勞動教育的意義,是讓學生用身體丈量物理和心靈的世界。

數學家波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現,因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律和聯絡。”

理解了這一點,我們才可能在身、心、靈三個維度上以“勞動”為施力點,並確立其在學校教育體系中的重要地位。

勞動教育的重要目的:讓孩子擁有幸福生活的能力

勞動教育讓孩子擁有幸福生活的能力

在中小學開展勞動教育,首先要讓青少年懂得幸福生活是基於辛勤勞動之上。

當教育迴歸到實際的勞動實踐中,比如烹飪、縫紉、家用電器維修、農作物種植與培育、小製作、小發明等與他們的實際生活密切相關而又力所能及的實際操作,孩子的成長也就與生活緊密地聯絡起來,他們的創造力被啟用,他們的生命力被喚醒。

在這種良性的激發下,學校朝著教育即生活、社會即學校、教學做合一的美好方向發展。

我們已經熟知,很多國家的國民教育注重實踐能力,一個人修身立德所需要的一切訓練從學校裡就已經展開了,國民素養由此萌芽。

古人講:“一粥一飯,當思來處不易;半絲半縷,恆念物力維艱。”這句話講的是勞動的價值。

勞動並非一味地艱辛,它是人與世界的充分接觸,我們不能把世界只裝在腦袋上,也要裝在身體裡,由此而成為一個完整的人。

我們的勞動課,不僅要致力於觀念培育,而且要教人們如何從勞動中體驗生活的樂趣,培育一種“新生活”方式,讓孩子們獲得持續創造好生活的能力。

來源丨家庭教育之聲

編輯 | 白衣

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