原創 | 回望青春 ——《迷路的孩子》觀後感_教師博覽

原創 | 回望青春 ——《迷路的孩子》觀後感

教師博覽2019-10-06 17:34:07

微電影——《迷路的孩子》

《迷路的孩子》講述了女大學生秋恬在大山深處的鄉村學校支教時的一段心路歷程，電影以一瓶花露水為主線展開故事，以秋老師考研為副線推波助瀾。“麻雀雖小，五臟俱全”。十幾分鐘的微電影，完整地呈現了秋老師內心從最初到達大山深處的抗拒到後來的甘之如飴……電影深深地打動了我，我想寫點什麼，為電影，也為自己的那段青春。

電影主題鮮明，著力展現女大學生秋恬在支教過程中從最初的掙扎彷徨到後來的堅守，看起來是秋老師一個人的心路歷程，其實是青春的一代鄉村教師或支教老師的心路歷程。電影情節曲折，一瓶花露水彰顯了山裡的孩子淳樸善良的天性，也點醒了迷惘中的秋老師，秋老師考研的情節推動了劇情發展。“要是你在野外迷了路，可千萬別慌張…..”貫穿全片，孩子們稚嫩的聲音讀起來更像是一首童謠，反覆迴旋，意蘊悠長。人物表演活靈活現。秋老師的扮演者很好地詮釋了人物，前半部分嚴肅，後半部分和藹，符合人物心理變化，秋老師拍蚊子的動作，秋老師生氣的樣子、秋老師歡笑的樣子、秋老師捋頭髮的樣子都演得自然真實。火根被冤枉時的憤怒、歡笑時可愛的酒窩、小輝慢條斯理報告火根請假、姐姐看花露水時輕咬嘴脣、妹妹哭鼻子抹眼淚，妹妹懇求秋老師不要不教他們的真誠的樣子和小男孩吸吮指頭、上課時要求拉尿都演得生動逼真。我最喜歡的是片中的攝影，唯美動人，讓我想到了以前自己工作過的地方。藍天白雲青山綠樹竹影搖曳，恍如仙境；徽派建築，鳥鳴聲聲、蟬鳴陣陣、羊群咩咩；朝陽升起；小輝欲言又止的神情；秋老師和孩子們嬉鬧、戲水，歡樂如水珠潑灑；山裡孩子淳樸的笑容；夜空中一輪皎潔的明月；秋老師蚊帳上的蝗蟲、風翻動講桌上的《教師博覽》現出“迷路的孩子”“微笑”字樣等等鏡頭都讓人印象深刻。片中的配樂完全吻合劇情的節奏，相輔相成、相得益彰。

白璧微瑕。我以一個鄉村教師和觀眾的身份說兩點不成熟的看法：有些臺詞還可以打磨得更好，某些細節還可以處理得更符合劇情。例如：“山裡的孩子就是野”出現了兩次，可以酌情刪掉一次。口語一般都會比較簡短，孩子尤其是山裡的孩子口語會更短。“我是叫他不清楚的事不要亂講”是不是可以試試調整成“我是叫他不要亂講”更符合一個山裡的孩子在情急之下的語言特點？“你看，這是你的錄取通知書”其實可以試試刪掉，直接用一個特寫鏡頭，效果可能更好。“你來這裡支教是為了方便考研還是真心教育這裡的孩子？孩子徹夜不回就是為了幫你找一瓶花露水，你不配去讀研究生，更不配當老師”校長的這段臺詞太冗長，人在憤怒的情況下迸出的都是連珠炮，但往往是短句。而且校長看上去就是在背臺詞，不自然。如果臺詞調整成“一瓶花露水，讓孩子徹夜不回；孩子的一片誠心，換來的就是你的一張錄取通知書！你不配去讀研究生，你不配當老師！你不配！”是不是更符合劇情發展？細節方面如：校長要求給秋老符合實際，就幾本書，顯得有些熱情過度。“老師，我沒有偷你的花露水！”火根說著走了出去。一個二三年級的山裡孩子在全班同學面前被老師冤枉，我估計會氣著跑出去吧？火根一夜沒有回家，校長是怎麼知道的？校長在課堂時間不打招呼就叫出學生，不合情理吧?火根不見人影，秋老師和校長說話時，校長不止一次點頭，是否可以酌情刪掉一次？尤其是秋老師說要一起去找，校長先點頭再說“好！”，我感覺和劇情發展不合拍。學生不見了，校長應該比較著急，說話快而有力，沒有多餘動作可能更符合實際。秋老師說“火根，對不起！”如果加上“老師錯怪你了！”是不是更顯出道歉的誠意？

《迷路的孩子》對我來說，更像是回望青春。我是一名鄉村教師，已經工作21年了。大學畢業後，我在離婺源只有一山之隔的歷居山中學教書，秋老師說的“時刻想要逃離”，正是我一路顛簸之後第一次到達歷居山中學的深切感受，當年從樂平市到歷居山路況非常差，一路走，一路停，早上八點來鍾出發，中午十二點多才到達目的地，我當時想：即使是鳥，估計也很難飛出去吧？我在山裡的感受除了秋老師說的“白天看著大山”，我最難忘的是夜晚山裡的風，有時覺得是老虎吼，有時覺得是雨聲……第二天我和同事們說起，他們說那是山裡的風，我覺得無法用語言形容，但只要聽過就會終生難忘。當年山裡用水不便，我們一般都從井裡打水，但井水特別清澈、甘甜，可以直接飲用。離開歷居山之後，我再沒有喝過那麼甘甜的井水了。“一方水土養一方人”那裡的人膚色都很乾淨，女性的面板尤其白淨細膩。水質好，我的青春痘也自然消退。樹木都很高大，連稻穗的顆粒都結的比別的地方更飽滿更多。和秋老師不同的是，兩年之後，我離開了歷居山。（我母親早在我去歷居山工作之前就囑咐過我不準嫁在那裡。母親說交通不便，老了想見一面都難。）有些同事我陸續見到過，但當年教過的學生我再沒有見過，我有時會想念他們，想念他們童謠一樣的鄉音（我至今還記得一個小男孩每次見到我都用濃濃的鄉音說“老師哎！”，特別婉轉好聽）、他們花朵一樣純淨的笑容、他們湖水一樣清澈的眼睛和他們水晶一樣的心靈。山裡的孩子都很淳樸（但有一部分孩子在語言表達上確實有欠缺，這可能需要家長和老師長期協同努力才會有所改善。隨著社會對語文要求的提高，可能還需要藉助政府的力量推動整個社會都來關注語文教育，尤其是山村的語文教育。）我不知道還有沒有機會和他們見面，即使見到，估計我也認不出他們了，他們也可能認不出我。我不記得自己當年教了些什麼給他們，但願沒有誤人子弟。那裡的教風嚴謹，同事們個個在教學上你追我趕，唯恐落後，這對於我有莫大的助益。我記得金校長（當時歷居山中學的校長）曾組織全校老師一起寫教學論文，還挑選寫得較好的論文張貼在教師辦公室。當年教育資源有限，山裡學校教育資源更是短缺，學校開例會時會安排教導主任朗讀《江西教育》雜誌上的論文以供全校老師學習。我還記得一位段老師寫的教學論文《數學中的“雙胞胎現象”》曾在《江西教育》發表。當年可能還沒有“校本教研”這個詞，但學校裡的聽課評課都有條不紊地進行，聽課的人都很認真，評課的人也抽絲剝繭、有理有據。校長也曾帶領學校老師到高家中學聽課，我不記得那位上課老師的名字，但清楚地記得那位老師的板書特別漂亮。可惜當時沒有條件拍下板書的照片。同事們對我都很友善，他們給過我很多幫助和鼓勵。只是週末有些寂寥，我在當地沒有親戚沒有朋友，同事們大都不在學校，食堂不開飯，吃飯也不方便。週末的歷居山中學像是一座孤島，而我就是守望孤島的人。

感謝《迷路的孩子》，讓我有機會回頭看看曾經走過的路……

（作者單位：江西省景德鎮市樂平市鳴山中學）

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